歷史小棧: 歷史故事與閱讀理解能力

這次利用鄭成功與施琅的故事訓練學生的閱讀理解能力，並引導他們思考歷史人物評價問題。

三個班級由於時間不足一節課，所以在引導之後都是讓他們各自針對三個問題寫下自己的想法，有一個班級有一整節課的時間，所以讓他們先針對問題進行思考，再和組上的同學交換意見、補充答案，最後讓每個人都用自己的方式回答問題。

有進行分組討論的班級，雖然最後還是各自完成學習單，但是答案大多大同小異，即使能力較差的同學，也可以藉由同學的意見補充自己的答案。其他三個班級沒有進行分組討論，比較能夠從他們的答案當中發覺閱讀理解能力的高低，以及表達能力的好壞。閱讀理解能力與平時測驗成績並無絕對相關，有些平時測驗表現不良的同學，卻在這次學習單有驚人的表現。

到底哪一種方式對學生較有利？我一直在思考這個問題。各自完成學習單可以展現個人能力，但是能力較差的同學能夠學習到的就非常有限。分組討論可以讓能力強的同學提攜能力差的同學，但是卻讓老師看不清他們本身的能力。各有利弊的狀況之下，可能得要交錯使用不同的教學方法才行。